河南机电职业学院智能工程学院：以工程教育提质现场工程师培养

从客户定制到下单生产，从自动检测到包装完成，一个无线定制鼠标的诞生只用了5分钟。这是发生在河南机电职业学院智能制造工程教育中心的一幕——学校智能工程学院把生产线建在校园里，引导学生边生产、边实训，在真实的生产任务中培养高素质技术技能人才。

“真场景”锤炼“真本领”

把企业生产线整体搬到学校的车间里，智能工程学院考虑的不是如何赚钱，而是如何提升人才培养质量。当前，我国劳动力市场对高素质技术技能人才需求增加。职业教育与经济社会发展紧密相连，人才培养供给侧应与产业发展需求侧前呼后应，这是智能工程学院引进智能制造生产线的深层次原因。

以教促产、以产助教，智能工程学院这些年一直在产教融合的道路上不辍前行。“让学生在真实场景中习得真正的技能，需要改变过去一味‘造景’的做法，必须把企业‘真景’移植到教学土壤中。我们也是在产教融合不断创新实践中，历经‘三融四境’‘线场模式’才走上工程教育之路。”学校智能工程学院院长张黎燕说：“以前，我们靠虚拟仿真和实训教学培养学生技术技能，总是隔靴搔痒，常常事倍功半。现在，这些难题在真实场景中迎刃而解了，复合型人才培养也随之落到了实处。”

搭建场景不是目的，用好场景才是关键。在这种真实场景下，教师带领学生从产线建设开始，直接参与设备的装配调试、运行维护、故障排除等环节，整个项目建设完成后，有关智能制造的技术技能全部转化为教育教学资源，从而继续发挥项目的育人功能。智能工程学院充分利用鼠标生产线承接工程项目，组织实施教学，学生全流程参与无线鼠标智慧生产，在真场景、真项目中锤炼真技能、真本领。创新精神、创业意识也自然而然入脑入心、见行见效。

“双突破”实现“双交付”

随着产业数字化转型升级，职业教育人才培养想要紧跟产业数字化发展步调，必须突破单一技能、单一工种的人才培养逻辑，打破单一学科、单一专业的人才培养思维。

从岗位育人到项目育人，学校的职业教育改革始终伴随“工程教育”的发展，经过10余年的探索实践和迭代更新，初步形成了以“双突破”实现“工程+人才”“双交付”的职业教育工程教育范式。

“学校基于产业图谱找企业，基于技术图谱选项目，基于工程项目设场景，基于成长路径建课程，基于标准体系‘双交付’，在职业教育领域实施工程教育。”学校副校长王庆海说。在这样的顶层策略指导下，智能工程学院以培养学生能力为中心，以完成工程项目为结果导向，最终实现“工程教育化，教育工程化”，培养出大批能在一线破解技术难题，精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的现场工程师。

智能工程学院按照学校实施工程教育的总体思路，在实践中下足功夫，除了引进无线鼠标生产线外，还将合作企业的3C自动化设备改机工程项目引入校园。这样一来，学生足不出校就能掌握产线升级改造技术。改机工程项目交付的同时，学生可以随着自己亲手改装调试的设备前往企业带薪上岗。在合作企业，智能工程学院同样建立了校外工程教育产教融合基地，校企双向发力，协同培养工程技术人才。

“大变革”推动“大发展”

项目教学是当今职业教育教学改革发展的方向和趋势。工程项目贯穿于学校人才培养全过程。学院引导学生参与真实工程项目，实现职业化训练、上岗式培养，在工作中学习，在学习中工作，为企业和产业交付急需的现场工程师人才。

在项目教学的支撑下，智能工程学院以典型项目为抓手，构建了行动导向的“知识+技能+素养”工程教育课程体系，课程形式包含指导书、作业书，工作手册、活页教材等，并且引入了新方法、新技术、新工艺、新标准。

工程实施即教学，项目运行即课程。智能工程学院实施工程教育以来，先后承担博众精工智能装备改机、产线升级改造、工程技术改良等生产一线工程项目，开发出机械设计、机器视觉、机电控制等方向的工程项目课程。

“我们的学生参与博众精工设备改机及运维工程项目，每年可以帮助企业调试设备300余台，完成20余条产线的升级改造，为企业节约成本、增创产值300万元。”智能工程学院执行院长李伟说。

以人才培养为出发点，以工程教育为突破口，学院先后与多家知名企业建立起了深度合作关系，每年组织数千名学生到合作企业接受工程教育，为企业持续提供技术支援、培训支持、人才支撑，毕业生就业率连续多年位居河南省前列，向社会输出了一大批德技双强的能工巧匠。

学校先后孕育出2个国家级职业教育教师教学创新团队，近20个省级重点实验室、省级工程技术研究中心、省级工程实验室等科技创新平台。

同时，智能工程学院作为河南机电职业学院工程教育示范学院，打造“产教科创”共同体，就业率连续多年保持在98%以上，为社会输送了一大批德技兼优的能工巧匠。

（作者：刘春鹏，单位系河南机电职业学院智能工程学院）