青岛工程职业学院：构建综合素质评价新生态 培养新时代技术技能人才

自2019年成立以来，青岛工程职业学院紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，秉持“知行有度、刻意求工”校训精神，充分发挥工科高职院校特色，积极服务山东省绿色低碳高质量发展先行区建设、青岛市重点产业链发展需要，倡导科学教育评价导向，深入推进教育评价改革，坚持面向人人、因材施教、知行合一，通过实施“德智体美劳全要素评价”“师生家企多元化评价”“数智赋能全过程评价”，构建立体化学生综合素质评价新生态。

突出全要素评价 夯实全面发展育人基础

学院坚持打造“学生至上”品牌，探索人才培养模式创新路径，将德智体美劳“五育并举”与学院实际相结合，实施学生综合素质评价改革，实现教学、学工、就业等人才培养环节信息共享，构建以“生活人、经济人、技能人、创业人、合格公民”5种特质为基础的学生综合素质评价体系。在新的评价体系中，“五育并举”衍生出“五种特质”，形成“五个维度”，具体包含22条细分维度、45个成长观测点，力求对学生成长起到全面教育引导作用。

为推动学生全面发展，学院积极举办“书记院长面对面”座谈会、开学第一课、博观大讲堂等活动，实现德育铸魂，厚植学生爱国主义情怀；开设优质课程、精品课程，组织开展学生技能竞赛、大国工匠进校园等活动，借助青岛工匠学院等平台强化产教融合育人，实现智育固本，增强学生专业技能本领；组织运动会、篮球赛等体育竞技活动，实现体育强身，促进学生身心健康发展；开展“高雅艺术进校园”及艺术作品鉴赏等活动，实现美育浸润，不断提升学生艺术素养、审美品位；开设劳动教育课程，组织“三下乡”寒暑期社会实践，引导学生投身青年志愿服务，实现劳育淬炼，打磨学生坚毅的意志品质。

聚焦多元化评价 构建“四位一体”素质评价格局

学院打破单一评价格局，充分发挥学生、教师、家长、企业等在综合评价中的角色功能，探索构建立体交互、多元参与的评价体系。在学生评价方面，学院要求学生在每个学期末同时开展自我评价和同学间互评，充分发挥民主评议功效；在教师评价方面，学院要求辅导员对学生进行10项指标基础性评价，同时将专业任课教师纳入评议委员会成员，确保对学生的评价更全面、更系统；在家长评价方面，学院邀请家长重点围绕学生的生活技能、道德品质等方面进行考察，将家长反馈意见作为学生评价重要依据；在企业评价方面，学院引进企业评价标准，实现学生职业综合素质评价的校企对接，培养学生具备与岗位需求相符的职业能力。学院结合学生在学期内综合表现，进行红橙黄三级预警，依据不同预警层级实行不同程度应对措施，及时纠错，引导学生正向发展。学院将学生综合素质评价结果与推荐就业、专升本考试等挂钩，形成学院创设环境、学生主动参与、企业引领指导、家长有效助力的良好发展生态。

重视数智化评价 建立全过程数字系统

面对学生管理工作难度日益加大、传统管理模式难以满足教育治理个性化发展的现实需要等问题，学院于2024年自主研发建成学生综合素质评价系统，利用系统客观、真实、实时记录学生成长评价全过程，以数字化赋能学生综合素质提升。

学生综合素质评价系统在整合原有学工系统、教务系统、图书借阅系统、心理测评系统、校园安全预警系统等多方平台的基础上，收集学生数据信息，为其勾勒数字画像，由千人一面的标准化打分转变为千人千面的个性化诊断。

借助系统，学生可以在手机端App实时查看成长分值、数字画像，及时了解自己的成长变化，与班级同学、年级同学进行横向对比，形成比学赶帮超的良好氛围。学院教师也可以清晰掌握学生个人的发展脉络、查看班级和院系的群体数字画像，及时调整教育策略，助力学生成长成才。在助力学院开展高水平学生教育、管理、服务的同时，系统也成为学院锻造新时代高水平教师队伍、推动知识产权转化运用的现实实践和生动诠释。

未来，青岛工程职业学院将继续坚持立德树人根本任务，着力提升学生综合素质，推动学生管理朝着专业化、精细化、个性化的方向发展，使育人目标更具体，育人理念更鲜明，育人成果更显著，努力为教育强国建设、中国式职业教育现代化贡献青工职院力量。       

（李群）